Reflexão individual

No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos proposta a realização de uma reflexão individual sobre todo o trabalho realizado durante o semestre.

Reflexão Individual. Docente: Carolina Ornelas

Reflexão individual. Discente: Lauriana Nunes 

            

Reflexão final. Discente: Vera Santos

Atividade 1 (Teórica)

No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos proposta a realização de um texto reflexivo acerca das potencialidades das TIC como estratégia de ensino (documentos em baixo).

Texto reflexivo. Discente: Vera Santos

Texto reflexivo. Discente: Carolina Ornelas

Texto reflexivo. Discente: Lauriana  Nunes

Atividade 3 - Potencialidades da Televisão no Contexto Escolar

       No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos proposta a realização de um comentário, com base num excerto de Roberto Carneiro, bem como de outras leituras efetuadas, onde fossem abordadas as potencialidades da televisão enquanto recurso educativo.

Atividade 3

Photostory - Adaptação do Conto "O bebé que não gostava de televisão" de Rui Zink e Manuel João Ramos

          No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos proposta a realização de um vídeo, no Photostory, relativo a uma história que fosse ao encontro dos nossos interesses e pretensões enquanto futuras profissionais de educação que intentamos ser. Assim, após uma vasta pesquisa, deparámo-nos com um livro deveras interessante, “O bebé que não gostava de televisão” de Rui Zink e Manuel João Ramos, incluído no plano nacional de leitura, pelo que resolvemos produzir uma adaptação desta mesma história.

Em suma, “O Avô que não gostava de televisão” foi o título que selecionámos para a nossa produção escrita, ou seja, para a nossa história. Esta encontra-se ilustrada com imagens bastante apelativas e expositivas relativamente à ação, às personagens e ao local.

Nota: Tanto as ilustrações como as vozes do vídeo são da autoria de Carolina Ornelas, Lauriana Nunes e Vera Santos.

Guião do vídeo do Photostory

Segurança na Internet - "Perigos de Encontros Presenciais" (XTRANORMAL)

      No âmbito da Unidade Curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos solicitado que selecionássemos um tema, onde fossem focados os respetivos pontos críticos e oportunidades, a partir do qual desenvolveríamos um diálogo, entre um jovem e um adulto, sendo que este tinha como tema global a “Segurança na Internet”. Assim, optámos por tratar o tema “Perigos de encontros presenciais” e procedemos, posteriormente, à elaboração de um vídeo, com o auxílio do XTRANORMAL, e respetiva publicação. 

Diálogo - Perigos de encontros presenciais.

Perigo de encontros presencias
by: lptecnologia2012

Atividade 2 - Atividade com a televisão

No âmbito da unidade curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos proposta a realização de um trabalho descritivo relativo a uma emissão televisiva, sendo que esta teria que ser dirigida a crianças do pré-escolar ou do 1º Ciclo do Ensino Básico, tendo o propósito de sensibilizar e promover métodos de ensino direcionados para esta faixa etária como meio para a aprendizagem da Língua Portuguesa. Assim, selecionámos o programa “O Bairro do Panda”.

Atividade com a televisão

JClic - Sequência de Jogos

Com o intuito de desenvolver algumas competências no âmbito do Estudo do Meio e da Língua Portuguesa, optámos por eleger, como tema principal do nosso projeto, “Os Animais”. Assim, desenvolvemos algumas atividades onde se trabalhassem os nomes coletivos, as onomatopeias, os nomes comuns (nomes dos respetivos animais), os habitats, a cadeia alimentar simples, bem como, algumas caraterísticas físicas de diversos animais.

Segundo a Organização Curricular e Programas do 1º Ciclo do Ensino Básico, do Estudo do Meio, nomeadamente, no Bloco 3 - À Descoberta do Ambiente Natural, as crianças encontram-se na fase de aquisição de conhecimentos que lhes permitam observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo (Ministério de Educação, 2004, pág. 116), estando, deste modo, aptas para reconhecer características externas de alguns animais, bem como, os diferentes ambientes onde estes habitam (Ministério de Educação, 2004, pág. 116; 2º Ano – “Os Seres Vivos do Seu Ambiente”) e para construir cadeias alimentares simples (Ministério da Educação, 2004, pág.117; 3º Ano – “Os Seres Vivos do Ambiente Próximo”).

Tal como fora referido anteriormente, o nosso principal objetivo não se firmou só no desenvolvimento de competências na área de Estudo do Meio como, também, na área da Língua Portuguesa, uma vez que o Português constitui um saber fundador, que valida as aprendizagens em todas as áreas curriculares e contribui de um modo decisivo para o sucesso escolar dos alunos (Reis, 2009,  p.21, Programa de Português do Ensino Básico).

A escolha do público-alvo deveu-se, não só aos diversos aspetos já referidos como, também, ao fato do Programa de Português do Ensino Básico referir que no 1º Ciclo, nomeadamente, no 2º ano, as crianças já devem distinguir texto e imagem; ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita; ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos; distinguir nome próprio e nome coletivo. Sendo que no 3º e 4º anos, estas já possuem outras capacidades, tais como, a habilidade de identificar as caraterísticas que justificam a inclusão (ou exclusão) de palavras numa classe, ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas (Ministério da Educação, 2009, pág.38).

Referências bibliográficas da fundamentação teórica, das imagens e dos sons utilizados no Jclic e na respetiva reflexão.