JClic - Sequência de Jogos

Com o intuito de desenvolver algumas competências no âmbito do Estudo do Meio e da Língua Portuguesa, optámos por eleger, como tema principal do nosso projeto, “Os Animais”. Assim, desenvolvemos algumas atividades onde se trabalhassem os nomes coletivos, as onomatopeias, os nomes comuns (nomes dos respetivos animais), os habitats, a cadeia alimentar simples, bem como, algumas caraterísticas físicas de diversos animais.

Segundo a Organização Curricular e Programas do 1º Ciclo do Ensino Básico, do Estudo do Meio, nomeadamente, no Bloco 3 - À Descoberta do Ambiente Natural, as crianças encontram-se na fase de aquisição de conhecimentos que lhes permitam observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo (Ministério de Educação, 2004, pág. 116), estando, deste modo, aptas para reconhecer características externas de alguns animais, bem como, os diferentes ambientes onde estes habitam (Ministério de Educação, 2004, pág. 116; 2º Ano – “Os Seres Vivos do Seu Ambiente”) e para construir cadeias alimentares simples (Ministério da Educação, 2004, pág.117; 3º Ano – “Os Seres Vivos do Ambiente Próximo”).

Tal como fora referido anteriormente, o nosso principal objetivo não se firmou só no desenvolvimento de competências na área de Estudo do Meio como, também, na área da Língua Portuguesa, uma vez que o Português constitui um saber fundador, que valida as aprendizagens em todas as áreas curriculares e contribui de um modo decisivo para o sucesso escolar dos alunos (Reis, 2009,  p.21, Programa de Português do Ensino Básico).

A escolha do público-alvo deveu-se, não só aos diversos aspetos já referidos como, também, ao fato do Programa de Português do Ensino Básico referir que no 1º Ciclo, nomeadamente, no 2º ano, as crianças já devem distinguir texto e imagem; ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita; ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos; distinguir nome próprio e nome coletivo. Sendo que no 3º e 4º anos, estas já possuem outras capacidades, tais como, a habilidade de identificar as caraterísticas que justificam a inclusão (ou exclusão) de palavras numa classe, ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas (Ministério da Educação, 2009, pág.38).

Referências bibliográficas da fundamentação teórica, das imagens e dos sons utilizados no Jclic e na respetiva reflexão.

Jogo Educativo

No âmbito da unidade curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação foi-nos proposta a realização de um trabalho de pesquisa, o qual tinha como objetivo principal a seleção e, posterior reflexão, de um jogo educativo, o qual pudesse ser aplicado em sala de aula. Deste modo, o nosso grupo optou por selecionar o jogo “Acerte a cor”.

Com a realização deste trabalho pudémos constatar que a escolha de um bom software é um processo bastante complexo. Inicialmente pensámos que o design gráfico e o conteúdo do jogo seriam os aspetos mais significativos, pelo que, na escolha do nosso jogo tivemo-los em consideração. Após uma vasta pesquisa, concluímos que o jogo “Acerte a Cor” seria a escolha acertada,   destinando-se o mesmo a crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 8 anos, abrangendo assim uma faixa etária  alargada.  

O jogo “Acerte a cor” desenvolve noções na área da Matemática (noção de conjuntos/grupos), bem como, de outras áreas relevantes, quer para o pré-escolar como para o 1º Ciclo do Ensino Básico, permitindo o conhecimento à criança de que a cada objecto que sobrepõe corresponde a cor real do objeto.

Após a escolha e respetiva apresentação do jogo em questão elaborámos uma reflexão sobre o mesmo.